თემატური გეგმა ბუნებაში 2019-2020

თემატური   გეგმა ბუნებისმეტყველებაში

                                   2019-20 სასწავლო წელი            მ. მეფარიშვილი

შესასწავლი თემა I	ადამიანი
შესასწავლი მასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლო შედეგი, რომელსაც გვინდა რომ მივაღწიოთ	მოსწავლეები სხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიანცოცხალდაარაცოცხალბუნებას ; დაახასიათებენადამიანისსხეულისნაწილებს , ადამიანისსაციცოცხლოთვისებებს , გაეცნობიანდღისრეჟიმსადაპირადიჰიგიენისწესებს .
საკვანძო კითხვები
მკვიდრი წარმოდგენები	სვამს მარტივ კითხვებს შესასწავლი სხეულის/მოვლენის შესახებ; ∙ აკვირდება შესწავლის ობიექტს საკუთარი შეგრძნების ორგანოების ან მარტივი ხელსაწყოების გამოყენებით; ∙ უსაფრთხოების წესების დაცვით მონაწილეობს მარტივ პრაქტიკულ აქტივობებში; ∙ ამოიცნობს, აღწერს და ახარისხებს სხეულებს ან/და მოვლენებს ილუსტრაციაზე ან რეალობაში; ∙ აგროვებს და ჩაინიშნავს კითხვაზე პასუხის გასაცემად საჭირო მონაცემებს (ნახატების, პირობითი ნიშნების საშუალებით); ∙ ეფუძნება პირად მოსაზრებებს ან/და დაკვირვების შედეგებს დასმულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად; ∙ იყენებს კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმას (მაგ. ნახატი, ზეპირმეტყველება, ისტ) საკუთარი მოსაზრებების ან/და კვლევის შედეგების წარდგენისას. ჩამოთვლის ცოცხალი სხეულების დამახასიათებელ ნიშნებს; ∙ ირჩევს ცხოველს, აკვირდება და აგროვებს ინფორმაციას როგორ მოძრაობს, იკვებება, სუნთქავს, იზრდება, ვითარდება და მრავლდება. საკუთარ მონაცემებს ადარებს თანაკლასელების ნამუშევარს; ∙ მოჰყავს მაგალითები ადამიანის ზრდა-განვითარების პროცესის საილუსტრაციოდ (მაგ., ტანისამოსის დაპატარავება, სარძევე კბილების მოცვლა) ან წარმოადგენს თვალსაჩინო მასალას (მაგ., სხვადასხვა ასაკში გადაღებულ ფოტოსურათებს); ∙ ადარებს ერთმანეთს ზრდასრულ ცხოველებსა და მათ ნაშიერებს, აღწერს ზრდა-განვითარების პროცესში მომხდარ (მაგ., ზომის, ფერის, საფარველის) ცვლილებებს; ∙ აკვირდება და აღწერს მცენარეების ზრდის პროცესს (მაგ., ხორბლის აღმონაცენის სიმაღლის მატებას), წერილობით ან ფოტოების საშუალებით აღრიცხავს დაკვირვების შედეგებს.
შეფასების კრიტერიუმები	დამოუკიდებელიპრაქტიკულიდავალებისშესრულება, ჩართულობაგაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასების კრიტერიუმის მიღწევის ინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსური დავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან.
შესასწავლი თემა II	მცენარეები
შესასწავლი მასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლო შედ-ეგი, რომელსაც გვინდა რომ მივაღწიოთ	მოსწავლეები სხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიანმცენარისშემადგენელნაწილებს, მცენარისნაწილებისმრავალფეროვნებასადადანიშნულებას, ფოთლოვანდაწიწვოვანმცენარეებს , ფოთლებისმნიშვნელობასმცენარისათვის/გარემოსთვის, მცენარისზრდასადამოვლას .
საკვანძო კითხვები	რამნიშვნელოააქვსმცენარეებსბუნებაში ? რამოხდებოდამცენარესფოთლებირომარჰქონდეს?
მკვიდრი წარმოდგენები	სვამს მარტივ კითხვებს შესასწავლი სხეულის/მოვლენის შესახებ; ∙ აკვირდება შესწავლის ობიექტს საკუთარი შეგრძნების ორგანოების ან მარტივი ხელსაწყოების გამოყენებით; ∙ უსაფრთხოების წესების დაცვით მონაწილეობს მარტივ პრაქტიკულ აქტივობებში; ∙ ამოიცნობს, აღწერს და ახარისხებს სხეულებს ან/და მოვლენებს ილუსტრაციაზე ან რეალობაში; ∙ აგროვებს და ჩაინიშნავს კითხვაზე პასუხის გასაცემად საჭირო მონაცემებს (ნახატების, პირობითი ნიშნების საშუალებით); ∙ ეფუძნება პირად მოსაზრებებს ან/და დაკვირვების შედეგებს დასმულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად; ∙ იყენებს კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმას (მაგ. ნახატი, ზეპირმეტყველება, ისტ) საკუთარი მოსაზრებების ან/და კვლევის შედეგების წარდგენისას. ჩამოთვლის ცოცხალი სხეულების დამახასიათებელ ნიშნებს; ∙ ირჩევს ცხოველს, აკვირდება და აგროვებს ინფორმაციას როგორ მოძრაობს, იკვებება, სუნთქავს, იზრდება, ვითარდება და მრავლდება. საკუთარ მონაცემებს ადარებს თანაკლასელების ნამუშევარს; ∙ მოჰყავს მაგალითები ადამიანის ზრდა-განვითარების პროცესის საილუსტრაციოდ (მაგ., ტანისამოსის დაპატარავება, სარძევე კბილების მოცვლა) ან წარმოადგენს თვალსაჩინო მასალას (მაგ., სხვადასხვა ასაკში გადაღებულ ფოტოსურათებს); ∙ ადარებს ერთმანეთს ზრდასრულ ცხოველებსა და მათ ნაშიერებს, აღწერს ზრდა-განვითარების პროცესში მომხდარ (მაგ., ზომის, ფერის, საფარველის) ცვლილებებს; ∙ აკვირდება და აღწერს მცენარეების ზრდის პროცესს (მაგ., ხორბლის აღმონაცენის სიმაღლის მატებას), წერილობით ან ფოტოების საშუალებით აღრიცხავს დაკვირვების შედეგებს.
შეფასების კრიტერიუმები	დამოუკიდებელიპრაქტიკულიდავალებისშესრულება, ჩართულობაგაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასების კრიტერიუმის მიღწევის ინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსური დავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან
შესასწავლი თემა III	ცხოველები
შესასწავლი მასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლო შედეგი, რომელსაც გვინდა რომ მივაღწიოთ	მოსწავლეები ამთავში შეისწავლიან დაგაეცნობიანსხვადასხვაცხოველებს , მათნაშიერებს , მათზრდასადაკვებას , აგრეთვემათმნიშვლლობასადაროლსბუნებისსამყაროში.
საკვანძო კითხვები	ცხოველთაროლიბუნებაში ?  როგორიიქნებოდაცხოვრებაცხოველთასამყაროსგარეშე?
მკვიდრი წარმოდგენები	სვამს მარტივ კითხვებს შესასწავლი სხეულის/მოვლენის შესახებ; ∙ აკვირდება შესწავლის ობიექტს საკუთარი შეგრძნების ორგანოების ან მარტივი ხელსაწყოების გამოყენებით; ∙ უსაფრთხოების წესების დაცვით მონაწილეობს მარტივ პრაქტიკულ აქტივობებში; ∙ ამოიცნობს, აღწერს და ახარისხებს სხეულებს ან/და მოვლენებს ილუსტრაციაზე ან რეალობაში; ∙ აგროვებს და ჩაინიშნავს კითხვაზე პასუხის გასაცემად საჭირო მონაცემებს (ნახატების, პირობითი ნიშნების საშუალებით); ∙ ეფუძნება პირად მოსაზრებებს ან/და დაკვირვების შედეგებს დასმულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად; ∙ იყენებს კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმას (მაგ. ნახატი, ზეპირმეტყველება, ისტ) საკუთარი მოსაზრებების ან/და კვლევის შედეგების წარდგენისას. ჩამოთვლის ცოცხალი სხეულების დამახასიათებელ ნიშნებს; ∙ ირჩევს ცხოველს, აკვირდება და აგროვებს ინფორმაციას როგორ მოძრაობს, იკვებება, სუნთქავს, იზრდება, ვითარდება და მრავლდება. საკუთარ მონაცემებს ადარებს თანაკლასელების ნამუშევარს; ∙ მოჰყავს მაგალითები ადამიანის ზრდა-განვითარების პროცესის საილუსტრაციოდ (მაგ., ტანისამოსის დაპატარავება, სარძევე კბილების მოცვლა) ან წარმოადგენს თვალსაჩინო მასალას (მაგ., სხვადასხვა ასაკში გადაღებულ ფოტოსურათებს); ∙ ადარებს ერთმანეთს ზრდასრულ ცხოველებსა და მათ ნაშიერებს, აღწერს ზრდა-განვითარების პროცესში მომხდარ (მაგ., ზომის, ფერის, საფარველის) ცვლილებებს; ∙ აკვირდება და აღწერს მცენარეების ზრდის პროცესს (მაგ., ხორბლის აღმონაცენის სიმაღლის მატებას), წერილობით ან ფოტოების საშუალებით აღრიცხავს დაკვირვების შედეგებს.
შეფასების კრიტერიუმები	დამოუკიდებელიპრაქტიკულიდავალებისშესრულება, ჩართულობაგაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასების კრიტერიუმის მიღწევის ინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსური დავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან
შესასწავლი თემა IV	სხეულები
შესასწავლი მასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლო შედეგი, რომელსაც გვინდა რომ მივაღწიოთ	მოსწავლეები სხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიანდაგანასხვავებენ მოძრავდაუძრავსხეულებს, სხეულისმოძრაობისსახეებსდაშესაძლებლობებ .
საკვანძო კითხვები	რატომაქვთადამიანსდასულიერარსებებსსხეულისსხვადასხვაფორმები ?    რაშიეხმარებაადამიანსდასულიერარსებებსსხეულისსვადასხვაფორმები ?
მკვიდრი წარმოდგენები	სვამს მარტივ კითხვებს შესასწავლი სხეულის/მოვლენის შესახებ; ∙ აკვირდება შესწავლის ობიექტს საკუთარი შეგრძნების ორგანოების ან მარტივი ხელსაწყოების გამოყენებით; ∙ უსაფრთხოების წესების დაცვით მონაწილეობს მარტივ პრაქტიკულ აქტივობებში; ∙ ამოიცნობს, აღწერს და ახარისხებს სხეულებს ან/და მოვლენებს ილუსტრაციაზე ან რეალობაში; ∙ აგროვებს და ჩაინიშნავს კითხვაზე პასუხის გასაცემად საჭირო მონაცემებს (ნახატების, პირობითი ნიშნების საშუალებით); ∙ ეფუძნება პირად მოსაზრებებს ან/და დაკვირვების შედეგებს დასმულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად; ∙ იყენებს კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმას (მაგ. ნახატი, ზეპირმეტყველება, ისტ) საკუთარი მოსაზრებების ან/და კვლევის შედეგების წარდგენისას. ატარებს მარტივ ცდებს მაგნიტის საშუალებით და სხვადასხვა ნივთიერებისგან/მასალისგან დამზადებულ სხეულებს აჯგუფებს მაგნიტთან ურთიერთქმედების მიხედვით; ∙ ატარებს მარტივ ცდებს ორი მაგნიტის გამოყენებით და გამოაქვს დასკვნა მაგნიტების პოლუსების ურთიერთქმედების შესახებ; ∙ ჩამოთვლის მაგნიტის გამოყენების მაგალითებს ყოველდღიური ცხოვრებიდან: მაგნიტური დაფა, ჩანთის საკეტი, მაცივარზე დასამაგრებელი ფიგურები და ა.შ.; ∙ იყენებს მაგნიტს მარტივი პრობლემის გადასაჭრელად (მაგ., რკინის და სხვა მასალისგან დამზადებული სხეულების გროვიდან რკინის სხეულების გამოსაცალკევებლად ან/და სამაგიდო თამაშის შესაქმნელად).
შეფასების კრიტერიუმები	დამოუკიდებელიპრაქტიკულიდავალებისშესრულება, ჩართულობაგაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასების კრიტერიუმის მიღწევის ინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსური დავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან
შესასწავლი თემა V	საარსებოგარემო
შესასწავლი მასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლო შედეგი, რომელსაც გვინდა რომ მივაღწიოთ	მოსწავლეები სხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიანდაგანასხვავებენ ბუნებრივდახელოვნურსაარსებოგარემოს , ცხოველთა , ფრინველთადაადამიანთასაარსებოგარემოს, როგორიასიცოცხლეწყალსადახმელეთზე ,ტყისროლიადამიანისცხოვრებაში , ზოოპარკისდაბოტანიკურიბაღებისსაჭიროება.
საკვანძო კითხვები	საჭიროათუარაბუნებისგაფრთხილება ,რატომ დაროგორ? ტყის , ნაკრძალების ,სკვერებისადაბაღების როლიადამიანისცხოვრებაში .
მკვიდრი წარმოდგენები	ასახელებს და აღწერს მშობლიურ გარემოში წყლისა (მაგ., ზღვა, ტბა, მდინარე) და ხმელეთის (მაგ., მთა, ვაკე) ობიექტებს; ∙ აღწერს ბუნებაში ან/და თვალსაჩინოებაზე დამზერილ წყლისა და ხმელეთის ობიექტებს მისი შემადგენელი ნაწილების მიხედვით (მაგ., მთა - მთის მწვერვალი, კალთა და ძირი, მდინარე - ნაპირი, ფსკერი); ∙ აკვირდება, აღწერს და ადარებს ერთმანეთს ბუნებრივ გარემოში მოპოვებულ ქვებს. აჯგუფებს მათ სხვადასხვა ნიშნის (მაგ., ფერის, ზომის, ფორმის, სიგლუვის) მიხედვით; ∙ შეისწავლის სხვადასხვა ადგილიდან აღებული მიწის ნიმუშებს ლუპით და შეხებით, ადარებს მათ სხვადასხვა ნიშნით (მაგ., ფერი, ნაწილაკების ზომა, სიფხვიერე, ტენის შემცველობა), აცნობს თანაკლასელებს დაკვირვების შედეგებს; ∙ ატარებს მარტივ ცდას სხვადასხვა ბუნებრივ გარემოში (მაგ., ბაღი, ტყე, მდინარის ან ზღვის ნაპირი, მდელო) მოპოვებული მიწის ნიმუშების წყალგამტარიანობაზე.
შეფასების კრიტერიუმები	დამოუკიდებელიპრაქტიკულიდავალებისშესრულება, ჩართულობაგაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასების კრიტერიუმის მიღწევის ინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსური დავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან
შესასწავლი თემა VI	ჯანსაღიცხოვრება
შესასწავლიმასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლოშედეგი, რომელსაცგვინდარომმივაღწიოთ	მოსწავლეები სხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიან დაგაეცნობიანკალენდარს , თუროგორდაგეგგმონდღისრეჟიმიკვირისდღეებისმიხედვით. დაასახელებენარამარტოსაკვებპროდუქტებს ,არამედგანასხვავებენსასარ-გებლოდამავნეპროდუქტებს . გაანალიზებენდაგაითავისებენ დასვენებისადასპორტისროლს ადამიანისჯანმრთელობისათვის , ასევეგაიაზრებენ თურამნიშვნელობააქვსუსაფრთხოებისწესების ცოდნასდამათიდაცვას .
საკვანძოკითხვები	რასგულისხმობსჯანსაღიცხოვრებადარისთვისააიგისაჭირო?               შესაძლებელია/ ადვილიათუარაჯანსაღიცხოვრებისდაცვა ?რატომ?
მკვიდრიწარმოდგენები	სვამს მარტივ კითხვებს შესასწავლი სხეულის/მოვლენის შესახებ; ∙ აკვირდება შესწავლის ობიექტს საკუთარი შეგრძნების ორგანოების ან მარტივი ხელსაწყოების გამოყენებით; ∙ უსაფრთხოების წესების დაცვით მონაწილეობს მარტივ პრაქტიკულ აქტივობებში; ∙ ამოიცნობს, აღწერს და ახარისხებს სხეულებს ან/და მოვლენებს ილუსტრაციაზე ან რეალობაში; ∙ აგროვებს და ჩაინიშნავს კითხვაზე პასუხის გასაცემად საჭირო მონაცემებს (ნახატების, პირობითი ნიშნების საშუალებით); ∙ ეფუძნება პირად მოსაზრებებს ან/და დაკვირვების შედეგებს დასმულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად; ∙ იყენებს კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმას (მაგ. ნახატი, ზეპირმეტყველება, ისტ) საკუთარი მოსაზრებების ან/და კვლევის შედეგების წარდგენისას. ჩამოთვლის ცოცხალი სხეულების დამახასიათებელ ნიშნებს; ∙ ირჩევს ცხოველს, აკვირდება და აგროვებს ინფორმაციას როგორ მოძრაობს, იკვებება, სუნთქავს, იზრდება, ვითარდება და მრავლდება. საკუთარ მონაცემებს ადარებს თანაკლასელების ნამუშევარს; ∙ მოჰყავს მაგალითები ადამიანის ზრდა-განვითარების პროცესის საილუსტრაციოდ (მაგ., ტანისამოსის დაპატარავება, სარძევე კბილების მოცვლა) ან წარმოადგენს თვალსაჩინო მასალას (მაგ., სხვადასხვა ასაკში გადაღებულ ფოტოსურათებს); ∙ ადარებს ერთმანეთს ზრდასრულ ცხოველებსა და მათ ნაშიერებს, აღწერს ზრდა-განვითარების პროცესში მომხდარ (მაგ., ზომის, ფერის, საფარველის) ცვლილებებს; ∙ აკვირდება და აღწერს მცენარეების ზრდის პროცესს (მაგ., ხორბლის აღმონაცენის სიმაღლის მატებას), წერილობით ან ფოტოების საშუალებით აღრიცხავს დაკვირვების შედეგებს.
შეფასებისკრიტერიუმები	დამოუკიდებელი პრაქტიკული დავალების შესრულება, ჩართულობა გაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასებისკრიტერიუმისმიღწევისინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსურიდავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან
შესასწავლი თემა VII	მაგნიტი
შესასწავლიმასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლოშედეგი, რომელსაცგვინდარომმივაღწიოთ	მოსწავლეები ამთავშისხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიან რაარისმაგნიტი , დამაგნიტება, მაგნიტისთვისებები , პოლუსები ,როგორიამანტიტიფორმითდაზომით . მაგნიტის მნიშვნელობაადადმიანისცხოვრებაში. როგორდასადხდებამაგნიტისგამოყენება.
საკვანძოკითხვები	შეცვალათუარამაგნიტისაღმოჩენამადამიანისცხოვრება? რაროლიდაიკავამაგნიტისაღმოჩენამადამიანისცხოვრებაში ?
მკვიდრიწარმოდგენები	ატარებს მარტივ ცდებს მაგნიტის საშუალებით და სხვადასხვა ნივთიერებისგან/მასალისგან დამზადებულ სხეულებს აჯგუფებს მაგნიტთან ურთიერთქმედების მიხედვით; ∙ ატარებს მარტივ ცდებს ორი მაგნიტის გამოყენებით და გამოაქვს დასკვნა მაგნიტების პოლუსების ურთიერთქმედების შესახებ; ∙ ჩამოთვლის მაგნიტის გამოყენების მაგალითებს ყოველდღიური ცხოვრებიდან: მაგნიტური დაფა, ჩანთის საკეტი, მაცივარზე დასამაგრებელი ფიგურები და ა.შ.; ∙ იყენებს მაგნიტს მარტივი პრობლემის გადასაჭრელად (მაგ., რკინის და სხვა მასალისგან დამზადებული სხეულების გროვიდან რკინის სხეულების გამოსაცალკევებლად ან/და სამაგიდო თამაშის შესაქმნელად)
შეფასებისკრიტერიუმები	დამოუკიდებელი პრაქტიკული დავალების შესრულება, ჩართულობა გაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასებისკრიტერიუმისმიღწევისინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსურიდავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან
შესასწავლითემა VIII	მასალები
შესასწავლიმასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლოშედეგი, რომელსაცგვინდარომმივაღწიოთ	მოსწავლეები ამთავშისახელმძღვანელოსდახმარებითსხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიან სხვადასხვასხეულებს ,მასალებს , მასალისსახეებს: ხე-ტყეს ,ქვიშას დათიხას , ლითონებს , მინასადარეზინს ,მათმნიშვნელობას დაგამოყენებისარეალს .
საკვანძოკითხვები	რადანიშნულებააქვსსხვადასხვამასალისარსებობასადამიანისცხოვრებაში ?
მკვიდრიწარმოდგენები	ატარებს მარტივ ცდებს მაგნიტის საშუალებით და სხვადასხვა ნივთიერებისგან/მასალისგან დამზადებულ სხეულებს აჯგუფებს მაგნიტთან ურთიერთქმედების მიხედვით; ∙ ატარებს მარტივ ცდებს ორი მაგნიტის გამოყენებით და გამოაქვს დასკვნა მაგნიტების პოლუსების ურთიერთქმედების შესახებ; ∙ ჩამოთვლის მაგნიტის გამოყენების მაგალითებს ყოველდღიური ცხოვრებიდან: მაგნიტური დაფა, ჩანთის საკეტი, მაცივარზე დასამაგრებელი ფიგურები და ა.შ.; ∙ იყენებს მაგნიტს მარტივი პრობლემის გადასაჭრელად (მაგ., რკინის და სხვა მასალისგან დამზადებული სხეულების გროვიდან რკინის სხეულების გამოსაცალკევებლად ან/და სამაგიდო თამაშის შესაქმნელად)
შეფასებისკრიტერიუმები	დამოუკიდებელი პრაქტიკული დავალების შესრულება, ჩართულობა გაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასებისკრიტერიუმისმიღწევისინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსურიდავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან
შესასწავლი თემა IX	წყალიდახმელეთი
შესასწავლიმასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლოშედეგი, რომელსაცგვინდარომმივაღწიოთ	მოსწავლეებისახელმძღვანელოს დახმარებითამთავში სხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიანწყალსდახმელეთს , მთასდამის ნაწილებს ,მდინარესდამისნაწილებს, მდინარისნაპირებს  დაშენაკადს, ტბას .
საკვანძოკითხვები	როგორფიქრობ ,სულწყალი/ხმელეთირომყოფილიყო დედამიწაზე ,რამოხდებოდა ? შეიცვლებოდარამე?
მკვიდრიწარმოდგენები	ასახელებს და აღწერს მშობლიურ გარემოში წყლისა (მაგ., ზღვა, ტბა, მდინარე) და ხმელეთის (მაგ., მთა, ვაკე) ობიექტებს; ∙ აღწერს ბუნებაში ან/და თვალსაჩინოებაზე დამზერილ წყლისა და ხმელეთის ობიექტებს მისი შემადგენელი ნაწილების მიხედვით (მაგ., მთა - მთის მწვერვალი, კალთა და ძირი, მდინარე - ნაპირი, ფსკერი); ∙ აკვირდება, აღწერს და ადარებს ერთმანეთს ბუნებრივ გარემოში მოპოვებულ ქვებს. აჯგუფებს მათ სხვადასხვა ნიშნის (მაგ., ფერის, ზომის, ფორმის, სიგლუვის) მიხედვით; ∙ შეისწავლის სხვადასხვა ადგილიდან აღებული მიწის ნიმუშებს ლუპით და შეხებით, ადარებს მათ სხვადასხვა ნიშნით (მაგ., ფერი, ნაწილაკების ზომა, სიფხვიერე, ტენის შემცველობა), აცნობს თანაკლასელებს დაკვირვების შედეგებს; ∙ ატარებს მარტივ ცდას სხვადასხვა ბუნებრივ გარემოში (მაგ., ბაღი, ტყე, მდინარის ან ზღვის ნაპირი, მდელო) მოპოვებული მიწის ნიმუშების წყალგამტარიანობაზე.
შეფასებისკრიტერიუმები	დამოუკიდებელი პრაქტიკული დავალების შესრულება, ჩართულობა გაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასებისკრიტერიუმისმიღწევისინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსურიდავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან
შესასწავლი თემა X	ადამიანიდაგარემო
შესასწავლიმასალა	სახელმძღვანელო
სასწავლოშედეგი, რომელსაცგვინდარომმივაღწიოთ	მოსწავლეები სხვადასხვასასწავლოთემებითშეისწავლიან დადაახასიათებენროგორიაადამიანიდაგარემო , რაარისრესურსი/ბუნებრივირესურსი , რომელიაულევიბუნემრივირესურსი , როგორხდებაწყლისადაგარემოსდაბინძურებას , როგორწარმოიქმნება ნარჩენებიდაროგორხდებამისიგადამუშავება .
საკვანძოკითხვები	რაგანცხვავებააწინამორბედი ადამიანისადადღევანდელიადამიანისსაარსებოგარემოსშორის? რატომზრუნავენსადამიანისაკუთარგარემოზე ?
მკვიდრიწარმოდგენები	ჩამოთვლის ბუნებრივ რესურსებს, რომლებსაც იყენებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში (მაგ., წყალი, შეშა, ბუნებრივი აირი) და ლაპარაკობს მათ მნიშვნელობაზე; ∙ მოიძიებს ინფორმაციას, თუ როგორ მოიპოვებენ ადამიანები ლოკალურ გარემოში არსებულ ბუნებრივ რესურსებს (მაგ., სასმელი წყალი, ხე-ტყე, სამშენებლო ქვები); ∙ ვარაუდობს, რა შეიძლება მოხდეს ბუნებრივი რესურსების ამოწურვის შემთხვევაში; ∙ უზიარებს თანაკლასელებს საკუთარ გამოცდილებას, თუ როგორ იცავს ან/და ზოგავს ბუნებრივ რესურსებს; ∙ მსჯელობს, რა შედეგი შეიძლება გამოიწვიოს მდინარის/ტყის საყოფაცხოვრებო და სხვა ტიპის ნარჩენებით დაბინძურებამ.
შეფასებისკრიტერიუმები	დამოუკიდებელი პრაქტიკული დავალების შესრულება, ჩართულობა გაკვეთილზე, თანამშრომლობა, ტესტირება, კითხვა-პასუხი.
შეფასებისკრიტერიუმისმიღწევისინდიკატორი	განმავითარებელისიტყვიერიდაწერილობითიკომენტარი.
კომპლექსურიდავალებები	პრაქტიკულისამუშაომოსწავლისრვეულიდან